Советы психолога

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ

Важнейшим фактором становления личности ребенка является его психологическая безопасность, которая  заключается в отсутствии опасных условий для психического развития, исключаются внутренние и внешние угрозы психическому здоровью ребенка.

Внешние источники психологической угрозы:

- Недостаточное внимание к воспитанию ребенка

- Манипулирование ребенком со стороны взрослых

- Агрессивное поведение взрослых по отношению к ребенку

- Враждебная агрессивная среда дома, в школе или на улице

- Необоснованные запреты

- Нарушения личностных границ ребенка

- Нагрузки, не соответствующие возможностям ребенка

- Авторитарный стиль воспитания

Внутренние источники психологической угрозы:

- Негативные привычки, которые сформировались у ребенка

- Низкая самооценка

- Страх, неуверенность в своих силах, беспомощность

- Недоверие к миру, когда ребенок не чувствует себя защищенным (нарушается привязанность к родителям)

- Невнимательность и неконтролируемость своих действий

- Отсутствие ответственности за свои поступки

- Болезненные эмоции и чувства. Неумение ими управлять

Симптомы нарушения психологической безопасности ребенка:

  • Проблемы со сном, питанием
  • Нарушение навыков самообслуживания
  • Быстрая утомляемость
  • Частые беспричинные слезы
  • Беспокойство без видимых причин
  • Неумение организовать свое время для учебы (занятий) и отдыха: «Мне скучно, мне нечем заняться»
  • Уединение предпочтительнее общению со сверстниками
  • Энурез
  • Нервные тики

Как правильно обеспечить психологическую безопасность детей?

Для обеспечения психологической безопасности стоит внимательно относиться к тому, как вы ведете себя с детьми и при детях. Никогда не конфликтуйте в семье при ребенке, не проявляйте к нему или другим членам семьи агрессию.

Старайтесь строить доверительные взаимоотношения, не высмеивайте детей.

Проанализируйте свое собственное родительское отношение к ребенку, обоснованы ли претензии, неудовольствия. Давая указания, аргументируйте их целесообразность.

Наказывайте ребенка только после разбирательств и справедливо. Наказание должно соответствовать возрасту и недолжно включать физическое или психическое насилие.

Разговаривая с ребенком, не читайте нотации, не ругайте его, лучше расскажите о личном примере, который помог справиться с данной проблемой.

Понимайте и принимайте любую эмоцию ребенка: «Да, так бывает, что я сейчас могу для тебя сделать?»

Научитесь сами и научите своего ребенка правильно и безопасно отпускать болезненную эмоцию из себя.

Защищайте своего ребенка всегда, давайте ему поддержку. Дома, в спокойной обстановке вы можете разобраться в причинах и вместе исправить последствия.

Обращайте внимание на доступ ребенка к опасной для его психики информации, старайтесь ограждать детей от сцен насилия и от опасных ситуаций.

Обратитесь к психологу, если необходима помощь.

Учитесь быть хорошими родителями, размышляйте над своими ошибками и не переносите их на детей. Помните, что у ваших детей будет своя жизнь, не заставляйте их проживать жизнь за вас, достигая за вас каких то целей. Ваша задача не в том, чтобы «он поступил в институт, ведь я когда-то не смог», и не в том чтобы «она стала учителем, как я мечтала», а в том, чтобы дать детям возможность гармонично развиваться, адаптироваться к этому миру, выбрать свой неповторимый путь и стать полноценным и счастливым человеком!

 

Психолог отдела общественного здоровья                     Андрушкевич Т.В.

свернуть

О проведении психосоциального анкетирования

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ 5-11-х КЛАССОВ

 «О ПРОВЕДЕНИИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО АНКЕТИРОВАНИЯ»

 

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

 

  Вы, безусловно, - самые близкие и значимые для ребенка люди. Вы стремитесь быть успешными родителями. Вы испытываете тревогу и беспокойство за будущее и настоящее своего ребенка. Это - здоровые эмоции, они заставляют действовать, своевременно прояснять то, что Вас беспокоит. Сегодня вашему ребенку могут предложить наркотики в любом месте, - во дворе или на дискотеке.

 

Сегодня 60 % школьников подвергаются давлению со стороны сверстников, побуждающих их принимать алкоголь или наркотики. Вокруг слишком много наркотиков, чтобы успокаивать себя соображениями вроде: «С моим ребенком такого случиться не может».

 

ПОМНИТЕ! Чем раньше Вы заметите проблему, тем легче будет справиться с бедой.

 

НУЖНО ЛИ АНКЕТИРОВАНИЕ ВАМ, ВАШЕЙ СЕМЬЕ?

 

Да - если Вы опасаетесь за жизнь и здоровье Вашего ребенка.

 

 

Вы можете заподозрить потребление Вашим ребенком наркотиков, если замечаете, что его поведение меняется:

 

  • утрата старых друзей, отказ познакомить Вас с новыми;
  • сужение круга интересов, потеря интереса к бывшим увлечениям, хобби и пр.;
  • нарушение памяти, неспособность логически мыслить, резкое снижение успеваемости;
  • резкие перемены в характере, чрезмерная эмоциональность, не обусловленная реальной обстановкой. Настроение колеблется: от безудержного веселья до депрессии;
  • непривычная раздражительность и агрессия;
  • замкнутость: ребенка перестают интересовать события в семье, в классе;
  • сокрытие от Вас мест, которые он посещает, того, с кем и чем планирует заниматься, и пр.;
  • телефонные разговоры (особенно «зашифрованные») с незнакомыми лицами;
  • стремление все закрыть на ключ: комнату, ящики стола, шкатулки и пр.;
  • нарушение сна: бессонница или настолько крепкий сон, что не представляется никакой возможности его разбудить или сделать это намного труднее, чем было раньше;
  • необъяснимое повышение аппетита или, наоборот, беспричинная потеря его, частые простудные заболевания;
  • долгое (вплоть до нескольких суток) отсутствие дома;
  • нарушение речи, походки и координации движений при отсутствии запаха алкоголя изо рта;
  • специфический запах от одежды (например, смесь хвои с табаком);
  • незнакомые таблетки, порошки и пр. (не из домашней аптечки) в комнате, среди личных вещей;
  • неожиданное покраснение глаз, зрачки неестественно сужены или расширены, коричневый налет на языке;
  • необъяснимые «потери» денег и пропажа вещей из дома.

 

Что делать, если вы заподозрили неладное?   Не дайте себя убедить в том, что Ваши опасения беспочвенны!   Недели могут решить судьбу Вашего ребенка! Не теряйте времени! 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ПОЛУЧЕНЫ, ЧТО ДЕЛАТЬ?

 При отрицательном результате Вы испытаете радость, что тест дал отрицательный результат.

 

Чтобы навсегда сохранить веру в ребенка и себя:

  1. Сами живите яркой, наполненной, здоровой жизнью! Ребенок - это зеркало, отражающее своих родителей. Мы воспитываем ребенка собой - не своими советами, нравоучениями, нотациями, а своим поведением, своей повседневной жизнью. Согласно данным опросов, наиболее частым мотивом употребления наркотиков является «неудовлетворенность жизнью и желанием отвлечься от нее».
  2. Будьте вместе со своим ребенком! Старайтесь проводить с ним как можно больше времени, делайте все вместе с ним: рисуйте, ходите в театр, делайте домашнюю работу, занимайтесь спортом, обсуждайте прочитанные книги. Будьте в курсе его школьной жизни, приглашайте к себе домой его друзей. Не контролируйте его, а живите с ним одной жизнью.
  3. Любите своего ребенка и принимайте его таким, какой он есть! К употреблению наркотиков наиболее склонны подростки с низкой психоэмоциональной устойчивостью, склонные неадекватно реагировать на стресс, не умеющие найти выход из психотравмирующей ситуации, имеющие высокий уровень притязаний и низкую самооценку. Почаще хвалите своих детей, обнимайте, говорите, что вы их любите. Критикуйте и оценивайте не его личность, а отдельные поступки. Не скупитесь на улыбки и поощряйте даже малейшие достижения.
  4. Не опоздайте! Вовремя дайте ребенку всю необходимую информацию. Научите его отвечать решительным отказом на предложение попробовать наркотики. Эксперименты детей с психоактивными веществами начинаются уже с 3-4 класса. Ваша информация должна опередить негативное влияние наркоманов, их рекламу «самого крутого и модного кайфа». Не оставьте вашего ребенка безоружным!

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ПОЛУЧЕНЫ, ЧТО ДЕЛАТЬ?

При положительном результате Вы испытываете:

  • чувство вины за ребенка («Где упустили? В чем наша ошибка?»);
  • гневна себя и ребенка и бессилие изменить то, что уже свершилось? («А что я теперь могу сделать?»);
  • стыд и недовериек окружающим («Вы меня не понимаете... у Вас ведь нет ребенка-наркомана...»);
  • страхбыть отвергнутым родственниками, друзьями.

 

  ПОМНИТЕ! Полученный результат - отправная точка для построения нового образа жизни Вас как ответственного родителя, готового помочь Вашему любимому ребенку справиться с его проблемами.

 

  1. Лучшая защита - это нападение. Лучшее средство уберечь вашего ребенка от наркотиков - совместное участие в профилактической работе. Социально-психологические тренинги, ролевые игры, основанные на стратегиях сопротивления социальному давлению и пр., в два раза снижают уровень употребления наркотиков.
  2. Не боритесь в одиночку. Объединяйтесь с теми, кто заинтересован в решении этой проблемы. Наркобизнес - один из самых прибыльных видов бизнеса. Громадная всемирная сеть хорошо организованных людей получает бешеные деньги, распространяя эту страшную болезнь. Бороться с этим в одиночку - бессмысленно.
  3. Диагностика с применением тестов - это лишь первый шаг, после которого в случае установления фактов употребления наркотика обязательно нужно обратиться к врачу-наркологу, психологу.

 

ПОМНИТЕ! Без вашего активного участия ситуация Вашего ребенка к лучшему не изменится. Эта проблема очень трудна, но разрешима.

 

КАК РЕАГИРОВАТЬ, ЕСЛИ ВАШ СЫН, ДОЧЬ, УЧЕНИК ПОДТВЕРДИЛ, ЧТО УПОТРЕБЛЯЕТ НАРКОТИКИ?

 

(ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И СПЕЦИАЛИСТОВ)

  1. Будьте спокойны, держите себя в руках, ведь для ребенка было очень сложно рассказать вам о том, что он принимает наркотики, и он, в свою очередь, ждет от вас поддержки и помощи, а вовсе не нервного срыва.
  2. Поблагодарите ребенка за доверие и честность и четко обозначьте свою позицию: я люблю и принимаю тебя, но я не принимаю употребление наркотиков.
  3. Постарайтесь узнать, как долго, что именно и в каких количествах ребенок употребляет, что он получает от употребления, но помните, это не допрос, а беседа, будьте тверды, но внимательны к чувствам ребенка.
  4. После беседы позвоните на телефон горячей линии, опишите ситуацию и выслушайте все рекомендации.
  5. Помогите ребенку пройти обследование и, при необходимости, лечение.

   

 

ПОМНИТЕ!

Определить, сформировалась зависимость или нет, может только специалист.

Не делайте скоропостижных выводов и не отчаивайтесь.

Вы все это знаете... Теперь главное – понять.

 

ПРОЧИТАЙТЕ ЕЩЕ РАЗ.

НАУЧИТЕСЬ ГОВОРИТЬ «НЕТ» НАРКОТИКАМ!

 

Сказать «нет» - это целая наука, которую, кстати, не всегда до конца постигают даже взрослые люди.

 

Отказывая, важно смотреть собеседнику в глаза.

Твой голос должен быть твердым и уверенным. Ты имеешь право принимать решения, говорить «нет» и не чувствовать себя за это виноватым.

 

Некоторые примеры или сценарии отказа:

 

  1. «Нет, я не употребляю наркотики». Это ответ, который не требует объяснения, и может звучать вслед за предложением любого вида наркотиков.
  2. «Нет, спасибо. Мне надо идти на тренировку». Рациональное обоснование отказа не вызовет удивления у тех людей, которые предлагают попробовать наркотик. Это так же не вызовет у них особых опасений - они убедятся, что это не их жертва и очень быстро потеряют интерес.
  3. На вопрос «Тебе слабо?» можно ответить так: «Мне слабо сидеть на игле всю оставшуюся жизнь».
  4. «Спасибо, нет. Это не в моем стиле».
  5. «Отстань!» 
  6. «Почему ты продолжаешь давить на меня, если я уже сказ ал (а) «НЕТ»?»
  7. «Наркотики меня не интересуют».
  8. Если собеседник начинает подтрунивать над отказом, нужно поддержать «шутливую» форму разговора.
  9. Если давление будет все настойчивее, нужно помнить, что всегда можно просто уйти. 

 

свернуть

КАК УЗНАТЬ, ЧТО МОЙ РЕБЕНОК СТАЛ ЖЕРТВОЙ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ?

О ЧЕМ РАССКАЗАТЬ РЕБЕНКУ, ЧТОБЫ ЗАЩИТИТЬ ЕГО ОТ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ?

Насилие в семье и его последствия

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ

Насилие в семье часто провоцируется взаимо­действием различных личностных и ситуативных факторов. Оста­новимся более подробно на наиболее существенных из них.

Личность ребенка как фактор насилияРезультаты много­численных исследований свидетельствуют о том, что целый ряд особенностей личности и развития ребенка могут вызвать в родителе агрессию, недовольство, раздражение и последующее за этим насилие.

Высокий риск стать жертвами насилия имеют дети со сле­дующими проблемами в психическом и физическом развитии:

- нежеланные дети, а также те, которые были рождены после потери родителями предыдущего ребенка;

- недоношенные дети, имеющие при рождении низкий вес;

- дети, живущие в многодетной семье, где промежуток между рождениями детей был небольшим;

- дети с врожденными или приобретенными увечьями, низким интеллектом, с нарушениями здоровья (наследст­венными или хроническими заболеваниями, в том числе и психическими);

- с расстройствами и особенностями поведения (раздражи­тельность, агрессивность, непокорность, непослушание, им­пульсивность, гиперактивность, непредсказуемость пове­дения, нарушения сна, энурез);

- с определенными свойствами личности (апатичность, замк­нутость, равнодушие, чрезмерная зависимость, лживость);

- с привычками, действующими на нервы родителям (грызение ногтей, ковыряние в носу, кривляние, манипулиро­вание гениталиями);

- с низкими социальными навыками (несамостоятельные, некоммуникативные, не имеющие друзей);

- с особенностями внешности, отличающейся от других или тяжело переживаемой родителями, с которыми они никак не могут примириться («ушастые», «сутулые», «кривоно­гие», «толстые»);

- дети, которые часто болели и были разлучены с матерью в течение первого года жизни.

Каждая из перечисленных выше особенностей или их ком­бинация увеличивают в семье дистресс и вероятность прояв­ления насилия к ребенку.

Личность родителя как фактор насилия. Физические, ин­дивидуальные и личностные особенности самого родителя и его способность налаживать коммуникацию с ребенком также могут провоцировать насильственное поведение.

Особенности личности родителя. Как было установлено, риск насилия взрослого над ребенком возрастает, если роди­тели обладали такими психологическими качествами и свойст­вами, как ригидность, доминирование, тревожность, быстрая раздражительность(особенно на провоцирующее поведение ре­бенка), низкая самооценка, депрессивность, импульсивность, зависимость, низкий уровень эмпатии и открытости, низкая стрессоустойчивость, эмоциональная лабильность, агрессивность, замкнутость, подозрительность и нарушенные процессы само­идентификации.

Негативное отношение родителя к окружающим и неадек­ватные социальные ожидания в отношении ребенка. В этом случае родители оценивают поведение ребенка как сильную «по­меху». У них наблюдается негативное самоощущение. Они чувствуют себя несчастными, недовольными своей семейной жизнью, страдают от стресса.

Низкий уровень социальных навыков. Для таких родителей характерно отсутствие умений вести переговоры, решать конф­ликты и проблемы, совладать со стрессом, просить помощи у других. При этом часто срабатывает такой механизм психо­логической защиты, как отрицание – наличие проблемы игно­рируется, чтобы не принимать помощь окружающих. Насилие над детьми является семейным секретом, который тщательно скрывается и открыто не обсуждается, поскольку вызывает страх обвинений в родительской некомпетентности, стыд, вину и т. д.

Психическое здоровье родителя. Определенные психопато­логические отклонения у родителей, их невротичность, депрессивность, склонность к суицидам увеличивают риск примене­ния насилия в отношении детей.

Родители, склонные к насилию, могут страдать некоторыми расстройствами личности и нарушениями поведения. Напри­мер, у лиц, страдающих синдромом зависимости, присутствуют изменения личности и аффективные нарушения, которые при­водят в дальнейшем к психопатизации личности. Их характе­ризует перемена настроения в отношениях с людьми, наруше­ние самосознания, отсутствие ясных и постоянных целей, от­сутствие контроля над своими желаниями и действиями. Ри­гидность, социальная нетерпимость, конфликтность детермини­руются категоричностью мышления, склонностью к крайним эмоциям и манере поведения, которые часто переходят грани­цы и приводят к насилию. Родитель с делинквентным поведе­нием, может крушить, причинять телесные повреждения окружающим. Он не в состоянии планировать и контролировать свои действия, импульсивен и склонен к на­силию, у него снижен инстинкт самосохранения, и он также бес­печен по отношению к своим родным.

Алкоголизм и наркомания родителей. Аффективные и по­веденческие нарушения, вызванные различными психофармакологическими проблемами: агрессивность, раздражительность, ослабленный контроль над своим поведением, нарушения координации, сниженная критичность, дефор­мация личности – увеличивают риск насилия над детьми. Часто в результате опьянения или наркотизации процессы торможения ослабевают, резко ухудшается внимание и спо­собность мыслить, снижается самоконтроль и критическое вос­приятие себя и своих действий, что приводит к неадекватной оценке происходящего. Так, малейшее невыполнение ребенком зачастую противоречивого распоряжения или запрета может вызвать сильный аффект ярости и агрессии. Тот же механизм может срабатывать и при сексуальном насилии: в состоянии опьянения растормаживается половое влечение, утрачивается контроль и критика, в результате это приводит к злоупотреблению ребенком.

Неразвитость родительских навыков и чувств. Некоторые родители не понимают потребностей ребенка, не способны оценить его умения и способности, в результате чего предъявляют к нему требования, которые он не может удов­летворить. У родителей, склонных к проявлению насилия, час­то отсутствуют коммуникативные навыки, позволяющие им справиться с агрессивным поведением ребенка. Они убеждены, что ребенок существует для удовлетворения их эмоциональных потребностей и что он должен быть послушным, чутким, лас­ковым, понятливым, не огорчать, а только любить их и радовать.

Структура семьи и модель общения как факторы риска. Исследования показывают, что факторы и условия, которые способствуют жестокому обращению с детьми, достаточно мно­гочисленны:

Неполные и/или многодетные семьи. Часто из-за более тя­желого материального положения, занятости на работе, дефи­цита свободного времени у родителей, неравномерного распре­деления внимания детям неполная или многодетная семья со­здает больше предпосылок для переживания стресса, чем обыч­ная. Нестабильность семьи, которая существенно затрудняет формирование семейной системы, является серьезным стрессогенным фактором, как для родителя, так и для детей (на­пример, когда мать часто меняет сожителей). Во-первых, отно­шения между детьми и сожителем складываются по-разному и часто неопределенны из-за статуса «нового» члена семьи; во-вторых, они отличаются непостоянством,  в-третьих, могут быть обусловлены своеобразной, «центрированной на сожите­ле» позицией матери.

Семьи с отчимом или приемными родителями. Как пока­зывают многочисленные исследования, например, риск сексуаль­ного насилия над девочкой в семьях с отчимом увеличивается.

Конфликтные или насильственные отношения между чле­нами семьи. Как уже отмечалось, родители, применяющие на­силие при разрешении конфликтов между собой, склонны ис­пользовать его с целью подчинения и по отношению к детям. Женщины, испытывающие насилие от мужа, достоверно чаще проявляют его к своим детям. В семьях с неравномерным распределением власти между родителями, при доминиру­ющей гиперпротекции, применение насилия над детьми наи­более вероятно. Также семьи с размытыми, неопределенными семейными ролями и функциями, с неустойчивым стилем вос­питания, когда к детям применяются непоследовательные и противоречивые требования, имеют высокий риск применения насилия к ребенку. Семьи, в которых проявляют насилие к детям, отличают недостаточные и нарушенные эмоциональные связи и коммуникация между членами семьи, как следствие этого – несформированная и неэффективная психологическая поддержка и низкий уровень семейной сплоченности.

Проблемы между супругами. Финансовая, психологическая, сексуальная неудовлетворенность супругов, отсутствие или не­достаток эмоциональной поддержки и теплоты влияют на пси­хологическое благополучие матери и в конечном итоге опре­деляют ее отношение к детям.

Межпоколенная эстафета. Как уже отмечалось ранее, ро­дители, испытавшие или видевшие в детстве насилие или пре­небрежительное отношение, склонны к нему в обращении со своими детьми. С раннего возраста родители-жертвы усвоили модель агрессивного поведения по отношению к другим лю­дям и членам семьи. И здесь снова необходимо обратиться к механизму «идентификации с агрессором». Ребенок, с кото­рым плохо обращались, отождествляет себя со своим родите­лем-насильником и учится тому же. Насилие для таких став­ших взрослыми детей –  наиболее приемлемый и привычный способ разрешения межличностных конфликтов и дисциплинирования собственных детей.

Проблемы взаимоотношений родителя и ребенка. В семь­ях, где между родителем и ребенком не формируются отноше­ния привязанности, существенно возрастает риск проявления насилия. Кроме того, в старшем возрасте у ребенка могут быть трудности в формировании самостоятельности и близких отно­шений, поскольку отсутствуют подходящие условия и образцы для подражания и приобретения основных навыков общения с людьми, усвоения действующих норм морали, формирования умения решать собственные проблемы, устанавливать необхо­димые эмоциональные связи.

Кроме того, у родителей, применяющих физическое и сексу­альное насилие, может быть нарушено адекватное восприятие своего ребенка. В частности, в семьях с жестоким обращением с детьми можно наблюдать феномен «перевертывание ролей», когда родители ждут от детей удовлетворения своих желаний и выполнения некоторых родительских обязанностей (напри­мер, стирки белья, приготовления пищи, уборки, ухода за дру­гими детьми и т. д.). Если ребенок в роли «родителя» не вы­полняет свои обязанности, то его наказывают. Эта же схема используется и в семьях с инцестными отношениями: отец об­щается с дочерью как с супругой или любовницей, причем мать выступает в роли «жены» либо игнорируется, либо сама отказывается от выполнения этой роли. В этом случае именно ребенку приходится нести ответственность за сексуальную удов­летворенность своего отца, а также за сохранение семьи.

Эмоциональная и физическая изоляция семьи. Изоляция проявляется в отсутствии социальных контактов, формальной и неформальной поддержки. В частности, отсутствие кого-то из близких, с кем можно было бы поделиться проблемами, ко­му можно было бы довериться, на кого можно было бы оста­вить ребенка, чтобы уделить время себе, отстранение одного из родителей от воспитания ребенка и пр.

Социально-экономические факторы насилия в семье. К та­кого рода факторам, провоцирующим проявление насилия, от­носятся: низкий доход семьи и постоянный дефицит денеж­ных средств; безработица или временная работа, низ­кий трудовой статус родителей (работающие родители меньше склонны к насилию); размеры и состав семьи; возраст родите­лей; принадлежность к групповому (этническому, религиоз­ному) меньшинству; плохие жилищные условия; отсутствие социальной помощи и пр.

Такие хронические стрессовые ситуа­ции часто вызывают у родителей фрустрацию и чувство беспо­мощности и оказывают существенное влияние на психологи­ческий климат в семье. В результате ребенок может стать, а часто и становится, объектом стрессовой разрядки.

ДЕТИ, ПОДВЕРГШИЕСЯ ФИЗИЧЕСКОМУ НАСИЛИЮ

Как показывают различные   международные  исследо­вания, каждый день по причинам несчастных случаев из-за жестокого обращения с детьми или отсутствия должной заботы о них погибают 3 ребенка. Более чем в половине всех  случаев нанесения детям телесных повреждении они подвергались фи­зическому насилию со стороны своих родителей, причем отцы и матери замешаны в этом примерно одинаково. Физическому наси­лию чаще подвергаются мальчики. Маленькие дети получают тяжелые физические повреждения чаще, чем дети старшего возраста.

В большинстве случаев физические наказания детей имеют место в семьях с низким социально-экономическим статусом.

Физическое насилие — это насильственные и другие умыш­ленные, намеренные действия, которые причиняют ребенку физическую и душевную боль и страдания, включая избие­ния, ожоги, кусание, удушение, ошпаривание, приводящее к ожогам, наказание («лупцевание») ремнем или другими пред­метами, переломы костей или серьезные повреждения внут­ренних органов, наносящие ущерб его развитию, здоровью и жизнедеятельности.

Индикаторы физического насилия

К физическим (внешне наблюдаемым) индикаторам от­носятся: следы укусов; синяки; кровоподтеки; царапины; шра­мы, следы связывания, следы от ногтей, следы от сжатия паль­цами; следы от ударов предметами (ремнем, палкой, следы от веревочной петли); ожоги; наличие на голове участков кожи без волос; высокая вероятность травматизации или частых по­вреждений; переломы в необычных местах; повреждения, при­пухлости на лице или конечностях; бледность кожных покро­вов; повреждения внутренних органов; необычное состояние ребенка после насильственного приема алкоголя или лекарств. О повторяющемся физическом насилии можно судить в том случае, если на теле ребенка имеются следы раз­личных сроков давности (раны, кровоподтеки и т. д.).

К поведенческим индикаторам относятся: избегание физических контактов с другими людьми; застывший, испуган­ный взгляд (наблюдается и у грудного ребенка); чувство стра­ха, возникающее при криках или плаче других детей; ношение закрытой одежды, чтобы преднамеренно скрыть повреждения; отказ раздеваться для участия в школьных спортивных меро­приятиях; невразумительные (противоречивые) объяснения причин происхождения повреждений; страх перед родителями; частые опаздания или пропуски школьных занятий; ранний приход в школу/детский сад и очень поздний уход домой; ис­пытание трудностей, когда необходимо быть вместе с другими; неуважительное отношение к другим; чрезмерное послушание, избегание, готовность и позволение «без протеста» делать дру­гим с собой все что угодно; пассивность, замкнутость или по­вышенная агрессивность; агрессивные игры, часто с причи­нением повреждений сверстникам; случаи причинения себе вреда – саморазрушительное поведение (употребление алко­голя, наркотиков, курение); необъяснимые изменения в поведе­нии (прежде жизнерадостный ребенок теперь постоянно грус­тен, задумчив, замкнут); жалобы на боль при движениях или контактах; большой опыт побегов из дому; отчаянные просьбы и мольба ребенка не сообщать родителям о его неудачах (двой­ки, прогулы, плохое поведение) в школе.

К индикаторам семейной обстановки и поведения ро­дителя, использующего физическое насилие по отношению к детям, можно отнести наличие многочисленных личностных и супружеских проблем; экономический стресс; ситуацию, ког­да родитель(и) в детстве сам подвергался насилию; длительное употребление алкоголя или наркотиков; психическая неуравновешенность; социальная изоляция; рассмотрение ребенка как источника всех бед или зла; небольшой или полное отсутствие интереса к благопо­лучию ребенка; необъяснимо презрительное, пренебрежитель­ное отношение родителя к ребенку; безразличие к боли ре­бенка; семейные традиции жестокого дисциплинирования ре­бенка; непоследовательное (противоречивое) или уклончивое объяснение причин появления телесных повреждений у ребен­ка; возложение на ребенка ответственности за повреждения; постоянная критика, необоснованные требования к ребенку; обращение к различным врачам или в больницу после каждо­го случая нанесения телесных повреждений.

Последствия физического насилия

Последствия физического насилия могут проявляться в раз­личных симптомах.

Травматические стрессовые реакции. Состояния страха и тревоги – достаточно типичные реакции ребенка на угрозу физического насилия. Кроме того, они могут проявляться в на­рушении сна, бессоннице, плохом аппетите, психосоматических жалобах. Часто страх имеет генерализованный характер, т. е. распространяется не только на насильника, но проявляется в настороженном отношении или избегании родителей и других взрослых.

Сверхагрессивность и импульсивное поведение. Поведе­ние детей, подвергшихся физическим наказаниям, часто сопро­вождается агрессивным деструктивным поведением дома и в школе. Они отличаются задиристостью, драчливостью, агрес­сивностью по отношению к сверстникам, братьям и сестрам, бесконтрольностью поведения. Это свидетельствует о серьез­ных нарушениях поведения. С одной стороны, их проблема связана с недостаточным контролем над импульсами, с дру­гой – базируется на идентификации с их родителями, склон­ными к насилию, как основ­ной защите против чувства тревоги и беспомощности. Часто вовлекаются в преступные и антисоциальные действия. У та­ких детей обычно мало друзей, потому что, с одной стороны, ровесников часто пугает их взрывное, импульсивное поведение, а с другой – они сами отдаляются от окружающих из-за бояз­ни причинить боль другим людям.

Подозрительность и недоверие. Детям, которые испытали родительское предательство, подвергались насилию, физичес­ким наказаниям, словесным оскорблениям, а также побывали в роли «козла отпущения», очень трудно установить довери­тельные отношения со взрослыми. Они не ожидают от своих родителей ни поддержки, ни заботы, ни помощи. Они могут также считать, что все потенциальные объекты любви опасны и непредсказуемы.

Депрессия и суицидальное поведение. У детей наблюда­ются депрессивные симптомы, сопровождающиеся печалью и неспособностью испытывать приятные ощущения. Дети, под­вергшиеся физическим оскорблениям, демонстрируют самораз­рушительное поведение в таких формах, как причинение уве­чий самим себе, суицидальные реакции, суицидальные попыт­ки и желания.

Низкая самооценка. Дети учатся рассматривать себя с не­которым недовольством и презрением. Их низкая самооценка со временем маскируется компенсаторной грациозностью и фантазиями всемогущества.

Нарушения в развитии и познавательной деятельнос­ти. У детей наблюдаются нарушения функций речи и язы­кового развития как результат заторможенности этих функций вследствие наказаний за плач и крики.

Нарушения в сфере межличностных отношений. Подвер­гавшиеся жестокому обращению дети плохо контролируют свои эмоции и поведение и, как правило, менее уверенно чув­ствуют себя в обществе, чем дети, выросшие в нормальной об­становке.

Нарушения центральной нервной системы. При отсут­ствии ярко выраженных повреждений головы, у этих детей могут наблюдаться «мягкие» симптомы нарушений в деятель­ности центральной нервной системы. Тем не менее, есть осно­вание полагать, что именно многочисленные лишения, такие как ненормальное воспитание в детстве, «бедное» внутриутроб­ное развитие, отсутствие заботы в младенческом возрасте, де­фицит питания, неполная сенсорная стимуляция могут приво­дить к подобным симптомам.

Потеря интереса к школе. Характерна школьная неуспе­ваемость из-за снижения познавательной мотивации и повышен­ной рассеянности, гиперактивности, специфических учебных затруднений. Дети, выросшие в атмосфере физического наси­лия, часто являются источниками многих конфликтов в школе из-за своего агрессивного поведения по отношению к другим детям и взрослым, а также из-за низкого самоконтроля.

Плохая успеваемость детей с посттравматическим стрессо­вым расстройством зачастую обусловлена трудностями кон­центрации внимания, так как их мысли постоянно заняты про­блемой собственного существования в качестве жертвы, а так­же титаническими усилиями, направленными на вытеснение всплывающих травматических воспоминаний. Социальная изо­ляция ребенка может распространиться на все школьное окру­жение и постепенно привести к уклонению от обучения.

ДЕТИ, ПОДВЕРГШИЕСЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ НАСИЛИЮ

Пренебрежительное отношение (родительская небреж­ность, детская запущенность) – умышленное ограничение био­логических потребностей ребенка или создание неблагоприят­ных условий для их удовлетворения, а также недопустимые действия, наносящие ущерб развитию и жизнедеятельности ребенка.

Плохое обращение с ребенком существует в контексте меж­личностных отношений, и эти отношения психологически яв­ляются оскорбительными: манипулятивными, отвергающими или унижающими. Между тем эта психологическая травматизация может оказаться не менее серьезной, чем физические страдания ребенка. Часто такие взаимоотношения родителей и ребенка квалифицируются как эмоциональное или психоло­гическое насилие.

Эмоциональное или психологическое насилие — предна­меренные деструктивные действия или значительный ущерб детским способностям. Включают в себя наказание за чрезмер­ную эмоциональную привязанность ребенка к родителю или взрослому, за уважительное отношение к себе и потребности, необходимые для установления нормальных социальных взаи­моотношений. От кого бы ни исходило психологически жесто­кое обращение с ребенком – родителей, педагогов, братьев, сестер или сверстников — в нем всегда присутствует злоупот­ребление силой или властью над уязвимыми в этом отношении детьми.

Формы психологического насилия

Психологически жестокое обращение с ребенком может принимать различные формы.

Отвержение. Активное отвержение представляет собой от­каз выполнять просьбы или удовлетворять потребности ребен­ка в форме, выражающей сильную неприязнь.

Отказ в эмоциональном отклике. Эта пассивная форма от­каза ребенку в теплых чувствах, заключающаяся в излишней холодности, нежелании или неспособности ответить на пред­принимаемые ребенком попытки общения.

Унижение. Прилюдное унижение ребенка или постоянное высмеивание его, употребление по отношению к нему обидных прозвищ и бранных слов. Самооценка и самоуважение ребенка снижаются частыми оскорбительными нападками на его до­стоинство, знания или умственные способности.

Запугивание. Терроризирование ребенка с целью формиро­вания стабильного чувства страха, поддержание постоянного напряжения, запугивание, угрозы, принуждение ребенка быть свидетелем надругательства над любимым человеком или угро­за применить насилие к нему самому. Ребенок, слышащий угро­зы типа: «Будешь плохо себя вести – голову оторву!», удер­живается взрослыми в состоянии постоянного страха. Более хитрая форма запугивания проявляется тогда, когда родители оставляют расшалившегося ребенка на улице, где он оказы­вается незащищенным от опасности.

Изоляция. Отстранение ребенка от нормального социально­го общения, запрещение ребенку играть с друзьями или при­нимать участие в семейных мероприятиях может быть формой психологического насилия. А некоторые формы изоляции, та­кие как запирание ребенка в темной комнате, шкафу, кладовке, сарае, можно рассматривать и как запугивание.

Эксплуатация. Предъявление ребенку чрезмерных, не со­ответствующих его возрасту, требований. Кроме того, исполь­зование невинности или слабости ребенка (наиболее очевидным примером эксплуатации является сексуальное насилие).

«Торговля» запретами. Манипулирование ребенком с ис­пользованием негативного подкрепления (например, если ребе­нок в определенное время не выполнил уроки или не убрал постель, то за этим на определенное время следует запрет смот­реть телевизор или гулять).

Моральное разложение. Коррумпирование, привлечение и принуждение ребенка к действиям, которые противоречат об­щественным нормам и наносят ущерб ребенку (вовлечение или принуждение к совершению краж, употреблению алкоголя или наркотиков).

Индикаторы психологического насилия

К физическим (внешне наблюдаемым) индикаторам от­носятся: сосание пальцев, монотонное раскачивание; ночной и/или дневной энурез; психосоматические жалобы: головная боль, боли в жи­воте и области сердца, сообщение ребенка, что ему плохо; за­медление физического, психического и общего развития ре­бенка.

Кповеденческим индикаторам относятся: эмоциональная невосприимчивость, равнодушие или, наоборот, чрезмерная ра­нимость; проявления низкой самооценки и самоуважения; пе­реживания фрустрации; грусть или выраженная депрессия; замкнутость в себе, задумчивость или, наоборот, агрессивность; «прилипчивость» к любому взрослому в поисках внимания и тепла; социальная беспомощность; ночные приступы страха, плохой сон; отсутствие интереса к играм.

К индикаторам семейной обстановки и поведения роди­теля, использующего психологическое насилие по отношению к детям, можно отнести предъявление ребенку завышенных требований, с которыми он не в состоянии справиться; не­предсказуемое поведение родителей по отношению к ребенку, суровые наказания; чрезвычайно критичное отношение к ре­бенку, постоянные обвинения в чем-либо; проявления злости и запугивание ребенка.

В процессе развития ребенку приходится неоднократно ис­пытывать эмоциональное напряжение из-за неадекватной реак­ции взрослого или другого ребенка: страх, гнев, горе, унижение, волнение, подавленность и т. д. Как известно, продолжительное эмоциональное напряжение может тормозить нормальное пси­хическое развитие ребенка. При такой ситуации развития эмо­циональная жизнь ребенка становится однобокой, затрудняется как понимание собственных эмоций, так и их внешнее прояв­ление. Вследствие односторонности эмоций ребенок не учится распознавать и понимать чувства других людей, адекватно реа­гировать на них.

Похвала, благодарность, радость и чувство гордости – есте­ственные реакции «нормальных» родителей на успех ребенка. Однако случается, что родители проявляют равнодушие и раз­дражение. Поначалу это вызывает в ребенке смешанные чув­ства. В дальнейшем ребенок, которому неоднократно прихо­дится сталкиваться с такими реакциями родителей в ответ на его положительное поведение и чувства, быстро «теряет» моти­вацию достижений. Он делает вывод, что проявлять радость от своих достижений и связанное с этим чувство удовольствия неприемлемо, а иногда даже опасно.

При неустойчивом, непоследовательном отношении со сто­роны родителей ребенок воспитывается в условиях эмоцио­нальной депривации и часто становится жертвой эмоциональ­ного и психологического насилия. Постоянные переживания отрицательных эмоций из-за конфликтов, ссор, агрессии и на­силия в семьях с таким стилем воспитания, а также невоз­можность поделиться с кем-либо своими переживаниями и хоть как-то снизить эмоциональное напряжение приводит к «замораживанию» эмоций. Возникает так называемая аффек­тивная тупость, которая становится своеобразным механизмом защиты, обеспечивающим выживание в такой ситуации.

ДЕТИ, ПОДВЕРГШИЕСЯ СЕКСУАЛЬНОМУ НАСИЛИЮ

Обычно жертвами сексуальных действий являются де­ти моложе 12 лет, но наиболее часто – в возрасте 3-7 лет. В этом возрасте ребенок еще не понимает происходящего, его легче запугать, склонить к тому, чтобы он никому не говорил о том, что произошло (т. е. заключить договор молчания). Так­же совершивший насилие взрослый надеется, что в этом воз­расте ребенок еще не сможет словами описать произошедшее. Поскольку фантазии ребенка зачастую смешаны с реальностью, то, вероятно, его рассказу не поверят.

Как показывают различные международные психологические исследования, жертвами сек­суального насилия в семье, как правило, бывают девочки. И хотя считается, что к насильственным действиям по отношению к детям прямо или косвенно причастны оба родителя, доля мужчин здесь составляет почти 95%. В большинстве случаев насильники знакомы детям. Среди родственников наиболее часто насилие совершается отчимом, опекуном, реже – отцом, братом или дядей.

Сексуальное насилие в отношении детей включает большое количество действий и дополняется такими из них, как принуждение или поощрение ребенка совершать сексуально окрашенные прикосновения к телу взрослого или самого ребенка, принуждение ребенка к обнажению, вовлечение в оргии и ритуалы, сопровождаемые сексуальными действиями.

На практике непросто отличить начинающееся сексуальное насилие от позитивного телесного контакта, который бывает совершенно необходим в общении с маленькими детьми. Раз­личия между этими двумя ситуациями определяются наме­рениями взрослого человека, а также возможностью ребенка «уйти» из ситуации.

Индикаторы сексуального насилия

Сексуальные индикаторы, характерные для младших де­тей и подростков:

- реплики, указывающие на несоответствующие возрасту сексуальные знания, часто сказанные невзначай. Напри­мер, ребенок, наблюдая за целующейся парой по теле­визору, говорит: «а сейчас дядя засунет свой пальчик в тетю»;

- рисунки на сексуальные темы. Например, ребенок рисует сцену фелляции;

- сексуальное взаимодействие с другими людьми. Напри­мер, сексуальная агрессия по отношению к более млад­шим детям (может свидетельствовать об идентификации с насильником), сексуальная активность в отношении сверстников (может указывать, что ребенок получает не­которое удовольствие от насильственных действий), сек­суальные предложения или жесты старшим людям (мо­жет сигнализировать о том, что ребенок воспринимает и расценивает сексуальную активность как необходимый атрибут взросления);

- сексуальные действия с животными или игрушками. На­пример, ребенок может имитировать фелляцию со своей собакой или разыгрывать сценку секса, играя с куклами;

- беспорядочные половые связи с различными сексуаль­ными партнерами;

- сексуальное преследование девочек сверстниками или взрослыми.

К физическим (внешне наблюдаемым) индикаторам от­носятся: порванная одежда; окрашенное или испачканное кровью нижнее белье; боль или зуд в половой области; синяки ­в области половых органов; кровотечения, необъяснимые выделения из половых органов; гематомы и укусы на груди, ягодицах, ногах, нижней части живота, бедрах; боль в животе; повторяющиеся воспаления мочеиспускательных путей; по­вреждения в прямой кишке, покраснение ануса, варикозные изменения, ослабление сфинктера;запоры; нарушение девст­венной плевы, расширение влагалища, свежие повреждения (раны, ссадины), сопутствующие инфекции; венерическая бо­лезнь; беременность.

К поведенческим индикаторам относятся: внезапный от­каз, сопротивление тому, чтобы пойти куда-то или с кем-то; чрезмерное проявление привязанности; неожиданное употребление сексуальных тер­минов или присваивание новых названий для частей тела; стес­нительность или уклонение от привязанности к семье; проб­лемы со сном, включая бессоницу, ночные кошмары, отказ засыпать в одиночестве или настаивание на том, чтобы был включен ночник; регрессивное поведение, включая: сосание большого пальца, энурез, недержание кала; инфантильное по­ведение или другие проявления зависимости; чрезмерная «цеп­кость», «прилипчивость» или другие признаки напуганности; страх перед людьми определенного типа; импульсивность, не­усидчивость (более характерна для жертв мальчиков), деструктивность; суицидальные попытки или рискованное поведение; жестокость к животным (более характерна для жертв мальчи­ков); резкое изменение индивидуально-личностных особеннос­тей; проблемы в школе; нежелание посещать уроки физкуль­туры или публично переодеваться в раздевалке; побеги из до­му; необычайная искушенность и несоответствующая возрасту просвещенность в вопросах сексуального поведения; сообщение о сексуальном насилии или принуждении родителем, взрос­лым.

Для детей подросткового и юношеского возраста характер­ны нарушения пищевого поведения (булимия и анорексия); побеги из дому; токсикомания; попытки самоубийства и члено­вредительства; недисциплинированность; депрессия, социальная изоляция; асоциальное и делинквентное поведение.

Последствия сексуального насилия

Сексуальное насилие, совершаемое по отношению к ребенку, по своим последствиям относится к самым тяжелым психо­логическим травмам. Реакции ребенка на совершенное сексу­альное насилие могут быть самыми разными.

Травматические стрессовые реакции. Состояния страха и тревоги относятся к тем симптомам, которые возникают у этих детей как непосредственные, так и отсроченные реакции на травму. Нарушение сна (беспокойный сон), бессонница, плохой аппетит, психосоматические жалобы, всепоглощающая тревога являются отсроченными последствиями надругатель­ства. Эти дети часто распространяют свой страх не только на насильника. Он проявляется в избегании других взрослых и лиц, пользующихся авторитетом.

Рассмотрение последствия сексуального насилия, пережито­го ребенком, требует учета его возрастных особенностей. В раз­ные периоды жизни реакция ребенка на подобную травму про­является по-разному:

- детям до 3 лет свойственны страхи, спутанность чувств, нарушения сна, потеря аппетита, агрессия, страх перед чужими людьми, инфантильные сексуальные игры;

- у дошкольников на первый план также выступают эмо­циональные нарушения (тревога, боязливость, спутанность чувств, чувства вины, стыда, отвращения, беспомощнос­ти, испорченности) и нарушения поведения (регрессивные реакции, отстраненность, агрессия, сексуальные игры, мастурбация), в меньшей степени — психосоматические симптомы;

- у детей младшего школьного возраста чаще всего возни­кают амбивалентные чувства по отношению к взрослым, сложности в определении семейных ролей, страх, чувства стыда, отвращения, испорченности, недоверия к миру, а в поведении отмечаются отстраненность, агрессия, молча­ливость либо неожиданная разговорчивость, нарушения сна, аппетита, ощущение «грязного тела», сексуальные действия с другими детьми;

- для детей 9-13 лет характерно то же, что и для детей младшего школьного возраста, однако могут добавляться также депрессия, диссоциативные эпизоды – чувство по­тери ощущений, а в поведении: изоляция, манипулиро­вание другими детьми с целью получения сексуального удовлетворения, противоречивое поведение;

- для подростков 13-18 лет — отвращение, стыд, вина, не­доверие, амбивалентные чувства по отношению к взрослым, сексуальные нарушения, несформированность социальных ролей и своей роли в семье, чувство собственной ненуж­ности, а в поведении: попытки суицида, уходы из дому, агрессия, избегание телесной и эмоциональной близости, непоследовательность и противоречивость поведения.

Косвенными признаками, указывающими на наличие трав­матического опыта, может стать повышенная тревожность дома или в школе, связанная со страхами или фрустрирующими обстоятельствами, чего раньше не наблюдалось.

Подозрительность и недоверие. Детям, которые подверг­лись сексуальному насилию или оскорблению и тем самым испытали или пережили родительское предательство, очень трудно установить доверительные отношения со взрослыми, что существенно сужает круг их общения. Они больше не ожидают от своих родителей любви, признания, поддержки и помощи в реализации себя. Они могут считать, что все потенциальные объекты любви опасны и непредсказуемы. Причем их подо­зрительность может распространяться на всех мужчин, а иног­да и женщин.

Став взрослыми, такие дети стараются избегать любой бли­зости с другими людьми, в том числе и психологической, счи­тая эти отношения потенциально опасными и непредсказуемыми.

Депрессия и суицидальное поведение. У этих детей наблю­даются депрессивные симптомы, сопровождающиеся печалью, тоской, грустью и неспособностью испытывать приятные ощу­щения, радость и наслаждение. Тяжелая депрессия, сопровож­даемая чувством униженности, состоянием чрезвычайной уязви­мости и ощущением вторжения в их «интимную» зону. У де­тей старшего возраста, преимущественно подростков, пережив­ших сексуальное насилие, глубокая депрессия часто сочетается с суицидальным поведением. Аутоагрессивное поведение вы­ражается в действиях, направленных на нанесение себе травм, попытках суицида и мыслях о суициде.

Чем тяжелее травма при сексуальном насилии, тем выше риск суицида и более глубоко выражена депрессия. У детей, подвергнувшихся сексуальным злоупотреблениям, в дальней­шем могут возникнуть более серьезные эмоциональные на­рушения.

Гиперсексуальность. У этих детей отмечается высокий уро­вень (низкий порог) сексуального возбуждения и они легко достигают оргазма. Они не способны отличать нежные и лю­бовные отношения от сексуальных. Поэтому либо часто воз­буждаются лишь от физических прикосновений, либо как за­щитное поведение демонстрируют психологическую холодность и закрытость. Дети всех возрастов, подвергшиеся сексуальному насилию, сексуально соблазненные сверстниками и взрослыми, часто прибегают к сексуальной самостимуляции – «вынуж­денной» мастурбации. В подростковом и юношеском возрасте эти дети могут быть склонными к беспорядочным половым связям. Движимые сильной потребностью в любви и комфорте, удовлетворения которой они ищут в сексе, полностью обесце­нивая при этом самих себя.

Избегание сексуальных стимулов. На фоне эмоции стра­ха по отношению к сексуальным стимулам могут отмечаться сильная тревожность, вплоть до реакций панического неприня­тия, агрессии и избегания, например, ухаживаний или поце­луев. И как следствие этого — сексуальная индифферентность. Если домогательство исходило от мужчины, ребенок-жертва может бояться всех мужчин.

В дальнейшем, став взрослыми, у жертв сексуального наси­лия часто отмечаются нарушения сексуальной жизни, выра­жающиеся в избегании сексуальных отношений и неспособнос­ти чувствовать радость и удовлетворение.

Нарушение половой идентификации. Часто сексуальное насилие, связанное с ранним сексуальным опытом, и дейст­виями, совершенными вопреки желанию ребенка, приводит к нарушению сексуального развития, половой идентификации и сексуальных установок. Патологическое психополовое разви­тие наблюдается как у мальчиков, так и у девочек. Девочки предпочитают более маскулинное (мужского типа) полоролевое поведение, их отличает конфликт половой идентификации, они начинают отождествлять свое поведение с мужским поведе­нием, что часто выражается уже в фантазийных играх раннего детства, когда они выбирают себе роли или героев, обладающих мужскими качествами.

У девочек подросткового возраста, жертв сексуального наси­лия в семье, отмечаются трудности в формировании стабиль­ной женской идентификации, так как они отождествляют себя больше со своим доминирующим отцом, чем с пассивной ма­терью, особенно если мать публично подвергалась психо­логическому и физическому насилию. Эти девочки чувствуют себя несчастными оттого, что родились не мальчиками. Пред­почитая носить мужскую одежду, они скрывают под ней пре­зираемые ими отличительные признаки своего пола. Иногда их тело (особенно девочкам-подросткам) кажется причиной на­силия, поэтому они пытаются сделать его непривлекательным для насильника. Они начинают худеть или, наоборот, много есть, прятать тело под длинной одеждой, для них также ха­рактерны попытки самоистязания или самонаказания.

В более зрелом возрасте они принимают участие в экстре­мальных видах спорта или грубых играх, требующих мужских качеств, предпочитают компании сверстников мужского пола.

У мальчиков отмечаются изменения в мужской половой идентификации, проявляющиеся в компенсаторном гипермас­кулинном поведении и гомофобии. Некоторые мальчики де­монстрируют женоподобное поведение.

У детей – жертв сексуального насилия вне зависимости от пола встречаются и нарушения сексуальной ориентации, сре­ди которых наиболее выделяются гомосексуальные отношения.

Низкая самооценка. Эти дети из-за сильных переживаний стыда и вины начинают рассматривать себя с некоторым не­довольством и презрением. Их низкая самооценка со време­нем маскируется компенсаторной грациозностью и фантазия­ми всемогущества. Низкая самооценка у жертв сексуальных оскорблений часто основывается на стыде и чувстве вины, ко­торые воспринимаются как клеймо инцеста. Стыд и вина мо­гут появляться и в отношении собственных переживаний, ког­да в период домогательства у ребенка возникают приятные сексуальные фантазии и сексуальные чувства.

Импульсивность и поведенческие расстройства. Этих детей отличает агрессивность, асоциальность, неконтролируемое поведение. Они могут иметь большой опыт побегов из дому. Поэтому, бродяжничая или присоединяясь к деликатным груп­пам подростков, они часто вовлекаются в злоупотребление ал­коголем, наркотиками, занятия проституцией.

Потеря интереса к школе. Характерна школьная неуспе­ваемость из-за снижения познавательной мотивации, гипер­активности, специфических учебных затруднений.

Причины неразглашения факта сексуального насилия

Дети не рассказывают про сексуальное насилие по целому ряду обстоятельств.

Возраст ребенка. Если речь идет о маленьких детях, то в силу своего возраста они еще не понимают смысла сексуаль­ных действий.

Уровень образования. Дети могут не владеть достаточным словарем, чтобы описать действия взрослого.

Запреты взрослых. Детям могут не разрешать это сделать.

Недоверие к окружающим. Рассказы детей могут игнори­роваться или высмеиваться. Детей могут упрекать в лживости и в нелепых фантазиях.

Озабоченность собственным положением. Многие дети оза­бочены тем, как их будут воспринимать окружающие, если обо всем станет известно. Страх быть отвергнутым, смешанный с чувством стыда и вины, мешает ребенку рассказать о случив­шемся, но в то же время и жить с этими переживаниями очень трудно.

Психологические защиты. В такой ситуации часто сраба­тывают механизмы вытеснения, отрицания и диссоциации трав­матического опыта.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА СОВЕРШЕНИЕ НАСИЛИЯ В ОТНОШЕНИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Основным принципом построения правового, социально-ориентированного государства является обеспечение охраны жизни, здоровья каждого члена общества, его чести и достоинства, неприкосновенности и безопасности.

Государство Республики Беларусь охраняет неприкосновенность личности ребенка, осуществляет его защиту от всех видов эксплуатации, физического и психического насилия, жестокого, грубого или оскорбительного обращения, сексуальной эксплуатации и сексуальных совращений, от вовлечения в преступную деятельность, приобщения к алкоголю и т.п.

За нарушение прав детей, в том числе в виде насилия, родители, лица их заменяющие, или другие взрослые несут ответственность не только нравственного, но и юридического порядка, на основании административного, уголовного, семейного и/или гражданского права. Одним из обязательных условий юридической ответственности выступает вина, наличие или отсутствие которой является определяющим при выборе санкций, например, в семейном праве. Так, если законные представители ребенка виновны в неисполнении своих обязанностей, к ним может быть применена мера ответственностив виде лишения родительских прав. Если те же действия они совершили из-за душевного заболевания, то к ним применяется мера защиты, т.е. отобрание детей без лишения родительских прав. Кроме того, при назначении наказания учитывается характер и последствия нарушений прав детей, наличие или отсутствие специальных обязанностей в отношении несовершеннолетнего, причины и мотивы действий взрослых, системность и пр.

Конкретно право детей на защиту своих законных интересов и личности от любых видов эксплуатации и насилия закреплено в Конвенции ООН о правах ребенка, Законе РБ "О правах ребенка", Кодексе РБ о браке и семье, Уголовном кодексе, Декрете Президента Республики Беларусь от 24.11.2006 № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» и других нормативных правовых актах следующим образом. Так, Конвенция ООН о правах ребенка дает определение понятию «жестокое обращение» (ст. 19) и оговаривает необходимость принятие следующих мер:

  • обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка (ст. 6);
  • защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию (ст. 16);
  • организацию борьбы с болезнями и недоеданием (ст. 24);
  • признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27);
  • защиту ребенка от сексуального посягательства (ст. 34) и других форм жестокого обращения (ст. 37);
  • оказание помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения (ст. 39).

Закон РБ «О правах ребенка» также утверждает, что "каждый ребенок имеет право на защиту своей личности от любых видов эксплуатации и насилия" (ст. 9). К сожалению, на практике дети, страдающие от злоупотреблений особенно со стороны родителей, очень редко обращаются за защитой своих прав. По данным социологических опросов, почти половина (40 %) жертв насилия, в том числе несовершеннолетних, не обращаются в правоохранительные органы из-за неверия в возможность наказать виновного, зависимости жертвы от истязателя. Учитывая эту ситуацию, Закон "О правах ребенка" (ст. 9) обязывает окружающих незамедлительно сообщать о ребенке, попавшем в кризисную ситуацию, в компетентный государственный орган.

Эта же мера закреплена в Кодексе РБ о браке и семье, где детализируется, что защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями или лицами, их заменяющими (ст. 73), а в ряде случаев органами опеки и попечительства, прокурором и судом. Дети имеют право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей или иных лиц, при этом ребенок до 14 лет вправе самостоятельно обращаться за защитой своих прав и законных интересов в Комиссию по делам несовершеннолетних (КДН), органы опеки и попечительства, а по достижении четырнадцати лет – в суд. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства должен принять соответствующие меры.

Защита ребенка от различных форм насилия предусмотрена также нормами Кодекса РБ об административных правонарушениях (КРБоАП) и Уголовного кодекса РБ (УКРБ)Согласно этим нормативным актам все антиобщественные действия (бездействия), совершаемые в отношении детей и подростков, можно разделить на следующие 4 условные группы:

  • против жизни и здоровья (убийство; доведение или склонение к самоубийству; истязание; умышленное нанесение легких телесных повреждений или побоев; причинение тяжких телесных повреждений и др.);
  • опасные для жизни и здоровья (оставление в опасности; заражение венерической болезнью, СПИДом; невыполнение обязанностей по воспитанию и обучению детей и др.);
  • нарушающие нормальное половое развитие (изнасилование; насильственные действия сексуального характера; развратные действия и др.);
  • нарушающие уклад семейных отношений и интересов (вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления или в антиобщественное поведение; доведение до состояния опьянения; уклонение родителей от содержания детей; злоупотребление правами опекуна или попечителя и др.).

Подчеркнем, что в нашем законодательстве как отягчающее обстоятельство расценивается совершение любого преступления или правонарушения в отношении: а) заведомо малолетнего лица (до 14 лет), б) находящегося в беспомощном состоянии, в материальной или иной зависимости от виновного; а также в) вовлечение лиц до 18 лет в правонарушение или преступление.

Кроме того, в связи с физической и психологической незрелостью детей можно говорить о таком нарушении их прав, как оставление в опасности. Причем степень угрозы для жизни и здоровья несовершеннолетнего зависят от его возраста и других обстоятельств, поэтому определяется применительно к конкретной ситуации. Уточним, что в уголовном праве выделяют умышленное и не умышленное (по неосторожности) оставление в опасности.

Отдельного упоминания заслуживают суицидальные попытки. Дело в том, что в нашей стране не считается преступником человек, покушавшийся на самоубийство и оставшийся жить. Однако в уголовном кодексе закреплена ответственность за доведение лица до суицида путем жестокого обращения, систематического унижения личного достоинства (оскорбление, принуждение к унизительным действиям, негуманное отношение и т.д.). Более того, предусматривается усиление наказания за те же действия, совершенные в отношении лица, находящегося в зависимости от виновного (ч.2 ст. 145 УК РБ). Именно под эту норму подпадают взаимоотношения родителей и несовершеннолетних детей, педагогов и учеников. Считается, что взрослые должны предвидеть последствия жестокого обращения с детьми с учетом неустойчивости их психики, возможной неадекватной оценки сложившейся ситуации. И если ребенок подталкивается к самоубийству, то за подобные действия ответственность наступает как за умышленное убийство.

Заметим также, что в последнее время несовершеннолетние часто становятся жертвами преступлений, направленных против половой неприкосновенности или свободы. Подобные деяния караются достаточно сурово, особенно если от насильника пострадал ребенок, что обусловлено физической слабостью детей, незнанием ими приемов защиты, а также сравнительно быстрой потерей возможности к сопротивлению. К самым тяжким преступлениям в этой сфере относится изнасилование – половое сношение вопреки воле потерпевшей. Оно может совершаться, во-первых, с применением или угрозой применения насилия в виде причинения физической боли различными способами, во-вторых, с использованием беспомощного состояния потерпевшей и/или психического давления в виде угроз, оскорблений и т.д. (ст. 166 УК РБ). Кроме того, изнасилованием будет считаться и половое сношение без применения насилия с лицом моложе 18 лет, если в силу своего возраста, отставания в умственном развитии, болезненного либо бессознательного состояния, вызванного, например, алкоголем или наркотиками и т.п. потерпевшая заведомо для виновного не понимала характера совершаемых с нею действий. Уточним, что ст. 166 УК РБ квалифицирует преступления в отношении лиц женского пола, а насильственные действия сексуального характера над мужчинами квалифицируются по статье 167 УК РБ.

Особую опасность для ребенка несет изнасилование, совершаемое, как это нередко случается, отчимом или сожителем матери. Инцест, т.е. сексуальные отношения между членами семьи или кровными родственниками, принадлежит к одной из самых эмоционально-болезненных форм сексуального использования детей. При изнасиловании несовершеннолетней причиняется ущерб её здоровью, нормальному физическому и психическому развитию, поэтому ответственность несут как посягнувшие на ребенка взрослые, так и те, которые должны были это предвидеть. Причем добровольное согласие на вступление в половую близость несовершеннолетней, понимающей характер и значение половых отношений, но не достигшей 16-летнего возраста, не освобождает насильника от ответственности (ст. 168 УК РБ).

Установлена в законодательстве и ответственность за развратные действия в отношении ребенка (ч.1 ст. 169 УК РБ), куда входят поступки виновного, направленные на удовлетворение половой страсти без сношения (принуждение ребенка совершать какие-либо сексуальные акты, например, дотрагиваться до гениталий насильника). Сюда же относятся действия, направленные на нездоровое возбуждение полового чувства несовершеннолетних: непристойные прикосновения, демонстрация порнографических изданий, совершение в присутствии детей половых актов и пр. При выяснении подобных обстоятельств необходимо учитывать, что дети легко поддаются внушению, уговорам взрослых, особенно если это один из родителей.

В отдельную главу УК РБ выделены преступления, нарушающие семейный уклад и интересы несовершеннолетних, включая вовлечение их в совершение преступления (поскольку детям при привлечении к ответственности назначается более мягкое наказание) или иное антиобщественное поведение (ст. 172 и 173), а также злоупотребление правами опекуна или попечителя. Вовлечением считаются любые действия, возбуждающие стремление к совершению преступлений, в том числе, а) прямое склонение ребенка к совершению преступления посредством уговоров, обещаний материальных выгод, подарков и др., б) использование его неведения и доверчивости; в) принуждения, применение насилия или угрозы. В понятие антиобщественного поведения входит систематическое употребление спиртных напитков и других одурманивающих веществ; проституция; бродяжничество; попрошайничество; изготовление предметов порнографического характера. Возможно соединение бродяжничества с попрошайничеством – выведение детей на улицу в плохой одежде для создания видимости крайне бедственного положения.

Попустительство в отношении антиобщественного поведения несовершеннолетних не влечет уголовной ответственности родителей, а вызывает привлечение законных представителей к административной ответственности.

Особенно опасны для детей, оставшихся без родительского попечения, злоупотребления со стороны опекуна (попечителя). В этом случае опекунство (попечительство) прекращается путем отстранения опекуна. И если опекун, а) использовал предоставленные ему права в целях получения материальной выгоды за счет опекаемого или, б) жестоко обращался с подопечным, или в) умышленно оставлял его без надзора, что повлекло существенное ущемление прав и законных интересов несовершеннолетнего, то в дополнение он может быть привлечен к уголовной ответственности на основании статьи 176 УК РБ.

В целом, можно утверждать, что нормативная база для защиты прав законных  интересов детей в Беларуси создана. Сложность заключается в том, что государство не всегда обеспечивает соблюдение существующих норм, в том числе, защиту несовершеннолетних от жестокого обращения. В создавшейся ситуации необходимо воздействие на общественное сознание с целью формирования негативного отношения к любому виду насилия, организация профилактической работы по преодолению этого явления и оказание действенной помощи пострадавшим.

Если ребенок говорит вам, что подвергается насилию

  • Поверить ему. Он не будет лгать о пережитом издевательстве, особенно если он рассказывает очень эмоционально, с подробностями, эмоции соответствуют пережитому состоянию.
  • Не осуждайте его. Ведь совершил насилие другой человек, а пострадал ребенок.
  • Внимательно, спокойно и терпеливо выслушайте его, показывая, что понимаете всю тяжесть его страдания.
  • Не преуменьшайте его боли, говоря, что «не случилось ничего страшного, все пройдет…».
  • Не отвергайте его: если он, обратившись к вам, встретит осуждение, страх, гнев, то это может нанести ему более глубокую рану, чем само насилие.
свернуть

Что мне делать, чтобы мой ребенок не стал наркоманом?

Это один из самых трудных вопросов, которые часто задают родители детей и подростков. И трудность этого для нас заключается не в том, что мы не знаем на него ответа. Она связана с тем, что родителей редко удовлетворяет то, как мы него отвечаем. С одной стороны, наши ответы получаются слишком абстрактны и расплывчаты для них. А с другой, родители часто ожидают, что мы им подскажем какое-то конкретное действие, которое они смогут выполнить и навсегда обезопасить ребенка от наркотиков. Конечно такого действия нет, но семья может многое сделать, чтобы минимизировать риски начала употребления наркотиков ребенком. 

Но, перед тем, как ответить на вопрос, что же делать, чтобы ребенок не столкнулся с проблемой зависимости, нам кажется важным прояснить, может ли вообще семья повлиять на это, так как сейчас в обществе распространены идеи о том, что ведущими в возникновении данной проблемы являются факторы, связанные с влиянием средств массовой информации, молодежных субкультур и прочими социальными факторами. Но данные современных исследований (в конце поста есть пара пособий содержащих обзоры исследований, но надо признать, они очень скучные) позволяют утверждать, что семейные факторы влияют на вероятность появления проблем с употреблением психоактивных веществ. Некоторые исследовали даже считают эти факторы ведущими. Поэтому можно с уверенностью утверждать, что да, семья влияет на то, будут ли у ребенка проблемы с наркотиками или нет.

Но, тут же возникает другой вопрос, в силах ли семья полностью обезопасить ребенка от наркотиков. Также в обществе можно встретить суждения о том, что все проблемы выходят из семьи. Но опять, согласно результатам исследований, семья играет значение в формировании проблем или их предотвращении, но не только семья влияет на это. Сейчас злоупотребление наркотиками рассматриваются как многофакторное явление. Кроме семьи важную роль играют и индивидуальные факторы ребенка, факторы связанные со школой, экономические факторы, факторы связанные с доступностью и распространенностью наркотиков в местных сообществах и т.д. Таким образом, можно сказать, что да, семья может значительно снизить вероятность возникновения проблем, но не может гарантированно предотвратить проблемы ребенка.

Каким же образом семья может повлиять на вероятность появления в у ребенка проблем с наркотиками? Ученые сейчас выделяют несколько основных групп семейных факторов влияющих на вероятность появления этих проблем.

Первая группа связана с эмоциональной связью ребенка с родителями. Привязанность критически важна для нормального эмоционального развития ребенка в первые годы жизни. Но и в подростковом возрасте эмоциональный контакт, доверие, близость с родителями продолжают оставаться важными для ребенка. Соответственно, если привязанность и доверие сохраняются в отношениях между родителями и подростком, то это уменьшает вероятность начала употребления психоактивных веществ. Подросток в таком случае имеет шанс получить поддержку и попросить о помощи у своих родителей в трудной ситуации. Эмоциональная связь с родителями может быть поддерживающей, создающей чувство защищенности. Близкие доверительные отношения с родителями могут способствовать поддержанию самооценки ребенка, помогать узнавать новое о себе и о мире, помогают переживать жизненные трудности. И напротив, отсутствие доверия в отношениях с родителями, отстраненность родителей могут стимулировать развитие множества проблем у ребенка включая в последствии проблемы с наркотиками.

Еще одна группа факторов — это правила и семейные нормы. Если в семье существуют понятные правила регулирующие повседневные отношения между детьми и родителями, то это тоже снижает вероятность возникновения проблем с наркотиками. Правила могут подразумевать и последствия за их невыполнение. Но важно чтобы, правила были выполнимыми для ребенка, ребенок понимал смысл этих правил, правила последовательно выполнялись родителями и детьми. Понятные и простые правила делают для ребенка предсказуемыми реакции родителей на его поведение, укрепляют чувство безопасности, помогают научиться навыкам самоорганизации. При этом непоследовательное выполнение правил (сегодня родители не обратили внимание на неубранную комнату, а через неделю жестко наказали), или разноплановость родителей при предъявлении требований (мама наказывает, папа хвалит), установление невыполнимых, неадекватных возрасту правил являются факторами повышающими риск развития проблем с наркотиками, депрессии и пр.

Следующая важная группа факторов — система контроля поведения ребенка. Если родители знают, чем занимается ребенок, как проводит свободное время, с кем общается это уменьшает вероятность возникновения множества проблем, включая проблемы с наркотиками. Важно, чтобы родительский контроль был основан на интересе к жизни ребенка, к его стремлениям, успехам, увлечениям. При этом гиперконтроль со стороны родителей, как и отсутствие контроля, являются дополнительными факторами риска развития поведенческих проблем.

Еще одна важная группа семейных факторов связана с домашними обязанностями ребенка. Если родители доверяют ребенку часть домашних обязанностей, это поддерживает у него ощущение того, что он является значимым членом семьи. Кроме того, это поддерживает в нем самостоятельность и независимость. Поддержание независимости и уважение к самостоятельности ребенка также является важным защитным фактором от возникновения множества проблем. И, как и с другими факторами, отсутствие обязанностей или наоборот, непосильные обязанности по дому могут быть факторами риска.

Таким образом, можно дать следующий ответ на вопрос, что может сделать семья, чтобы ребенок не стал наркоманом. Семья может выстраивать отношения с ребенком основанные на поддержке ребенка с одной стороны и адекватном контроле поведения с другой. При этом важно, чтобы контроль поведения основывался не на принуждении, а на доверии ребенка к родителям. Кроме этого выжны формулировка четких ожиданий и предложение ребенку различных возможностей для активного участия в семейной жизни. У детей из семей, в которых действует такая модель, развивается «иммунитет» к трудностям, т.к укрепляются такие качества, как: умение решать проблемы, самостоятельность и осмысленное отношение к жизни. И даже если такие дети попробуют при каких-либо обстоятельствах наркотики, вероятность того, что они перейдут к проблемному употреблению снижается. Тут возникают новые вопросы: Как выстроить такие отношения со своим ребенком? И что делать, если ребенок все-таки начал употреблять наркотики? Но об этом в другой раз.

«Выстраданные» советы бывших наркоманов

Конечно, спасение этих ребят — чудо. Кто-то, прочитав эту историю, скажет: «А что мне делать сейчас? Я неверующий человек, а мой ребенок стал наркоманом!» Мы посоветовали бы родителям следующее:

  1. Если вы только подозреваете, что ваш ребенок употребляет наркотики, нужно с ним обязательно поговорить. Но разговор должен начинаться так: «Дорогой Петя! Я подозреваю, что ты употребляешь наркотики. И вот почему я так думаю...» А дальше вы перечисляете то, что у вас вызвало удивление и тревогу в поведении сына или дочери. Фраза: «Вот почему я так думаю» — обязательна, иначе вы можете спровоцировать на такой поступок своего ребенка, обвинив его категорически.
  2. Если у вас нет сомнений, что ваш сын или дочь употребляют наркотики, не торопитесь обвинять своего ребенка! Это самая распространенная ошибка, которую допускают родители.

Знайте: все начинается с детства. Спросите себя, много ли любви вы дали своему ребенку? Всегда ли поддерживали и понимали его? Ответив себе на эти вопросы, вы откроете для себя истинную причину, из-за которой ваш сын или дочь потянулись к наркотикам.

  1. Помните: ответственность за то, что произошло, вы теперь делите с ребенком поровну! Так не тратьте сейчас драгоценное время на скандалы и выяснение отношений, а начинайте действовать! 4. Кайф длится недолго, затем обязательно насту, пойдет расплата за этот кайф - потерянная жизнь. Другой цены просто не существует! Стоит спокойно объяснить, как человек, употребляющий наркотики, быстро теряет память, становится пешкой, слугой наркотика. Не лукавьте с вашим ребенком, согласитесь, что наркотик действительно дает кайф, который очень силен. Но расскажите, за счет чего это происходит.
  2. Надо искать таких же родителей и объединяться. Не мучаться от того, что вы одни. Не прятать свое горе. Осознание того, что ваш ребенок наркоман, вызывает в вас шок и боль. Но ни в коем случае не разрешайте себе погрузиться в эти чувства. Чем дольше вы будете пребывать в депрессии, тем позже вы начнете помогать своему ребенку.
  3. Следующий совет может показаться парадоксальным - отпустите своего сына (или дочь) на все четыре стороны. Наркоман никогда не перестанет употреблять наркотик, пока он не столкнется сам с проблемами и не задумается о том, что надо срочно спасать собственную жизнь. А многие родители, жены не дают наркоману столкнуться с реальными проблемами. Они обслуживают наркомана, делают за него все, лишь бы он был у них на глазах.
  4. Прекратите опекать человека и сделайте его ответственным за свою жизнь. Конечно, выгнать из дома собственного ребенка - поступок очень непростой для любого родителя. Но это надо сделать! Не кидайтесь в крайности и не допекайте обвинениями. Перейдите на «контрактные» условия: ты хочешь употреблять наркотики - твое дело. Но я не дам тебе ни копейки. Я не буду ни доставать тебя из милиции, ни слать передачи в тюрьму. Главное: вы обязательно должны объяснить вашему наркоману, почему вы приняли такое решение.
  5. Вытащить человека из наркомании только сила уж медиков невозможно! Знайте: теперь уже не только медики помогают наркоманам. Есть различные движения — не политические, внеконфессиональные, которые объединяют наркоманов, алкоголиков, родственников больных. Там принимают независимо от того, к какой церкви человек принадлежит, а потому, что ему нужна помощь. Непременно разыщите подобную организацию! Там оказывают психотерапевтическую помощь. А без такой помощи выздоровление наркомана невозможно!
свернуть

Как помочь себе при стрессе

Как поддержать друга или подругу в ситуации стресса

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РАССКАЗЫВАТЬ О СВОИХ ПРОБЛЕМАХ

Для того, чтобы научить ребенка распознавать эмоции и чувства, управлять эмоциональным состоянием, своим и других людей, понимать намерения, мотивацию и желания окружающих, родителям нужно начинать с себя. Описывайте свои чувства, сопровождая рассказ мимикой и жестикуляцией: когда расстроены, сделайте грустное лицо, если радуетесь, улыбнитесь шире. Ребенок должен четко понимать, как проживается любая из эмоций и чувств.

❗ФРАЗЫ-«МАЯЧКИ», КОТОРЫЕ ПОМОГАЮТ РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ РЕБЕНКА Следующие слова помогут детям идентифицировать ваши эмоции:

✅ «Я радуюсь тому, что ты улыбаешься»,

✅ «Я расстроилась, потому что ты не убрал свои игрушки»,

✅ «Я рассержена, потому что ты не помог мне с уборкой»,

✅ «Я счастлива, что ты сумел это сделать»,

✅ «Я грущу, потому что ты болеешь».

Проговаривайте и то, что чувствует ребенок:

✅ «Ты злишься, когда я занята и не могу к тебе подойти»,

✅ «Ты радуешься, когда я тебя обнимаю»,

✅ «Ты веселишься, играя с другом»,

✅ «Ты сердишься, потому что мы слишком долго ходим по магазину и ты устал»,

✅ «Ты переживаешь перед поездкой в незнакомое место». Не скрывайте от ребенка проблемы — говорите о них прямо, выражая эмоции и транслируя чувства. Тогда и он будет знать, как можно рассказывать о своих трудностях, выражать переживания, и будет более открытым. ❗ О ВАЖНОСТИ ВОПРОСОВ В разных ситуациях спрашивайте детей о том, что они чувствуют, нравится ли им то, что делают они или другие, или нет. Стройте вопросы с учетом возраста ребенка. Например, у малыша можно спрашивать: «Тебе нравится строить из кубиков башню?», «Что ты чувствуешь, когда папа приходит с работы?», «А когда видишь большую собаку?».

К детям постарше можно обращаться и с более сложными вопросами: «Что ты чувствуешь перед контрольной?», «Как думаешь, какие эмоции могут испытывать люди в подобной ситуации?», «У тебя бывают случаи, когда ты не понимаешь чувства окружающих? Расскажи мне об этом».

😄 Эмоции — важная составляющая психики, и, если вы разовьете в ребенке эмоциональный интеллект, это не только научит его делиться с вами своими проблемами, но и поможет строить отношения с другими.

❗ Задача ответственного родителя — не критиковать сами чувства или сопровождающие их действия, а объяснить ребенку, как еще можно выразить эмоции в подобном случае. Возможно, ему захочется покричать или побить подушку, отвлечься на игру или телевизор. Дайте ему время, чтобы он мог выдохнуть и переключится на другие эмоции.

свернуть

Ответственность родителей

Уважаемые родители!

Каждый из вас желает, чтобы дети, воспитывающиеся в ваших семьях, были здоровыми, благополучными, законопослушными людьми. Администрация учреждения образования напоминает Вам простые правила, выполняя которые вы сможете предупредить негативное влияние на ваших детей, предостеречь их от попадания в круг преступников, наркоманов, токсикоманов и алкоголиков:

  1. Постоянно обращайте внимание на ответственное отношение к сохранности личных вещей, в том числе мобильных телефонов, велосипедов и к появлению у них новых вещей которых вы не приобретали.
  2. Требуйте от своих детей ношения в темное время суток световозвращающих элементов (фликеров). Жизнь и здоровье детей гораздо дороже стоимости фликера. Объясняйте детям, что при переходе проезжей части необходимо быть максимально внимательным и начинать переход только после остановки транспорта. Не думайте, что беда приходит в семьи только других.
  3. Не допускайте бесцельного, бесконтрольного времяпровождения детей на улице. Рано или поздно это приведет к совершению правонарушений. В любой момент времени вы должны знать где, с кем находится ваш ребенок, чем занимается. Круг общения своего сына либо дочери вы должны знать с именами и фамилиями, адресами и телефонами.
  4. Не допускайте нахождения ребенка вне дома в позднее время суток и в ночное время. Если сын или дочь отпрашиваются переночевать у друзей либо знакомых, будьте уверены, что ничего хорошего от этого вам ждать не придется. Как правило, в таких ситуациях ваш ребенок хочет бесконтрольно и весело провести время... Большая часть преступлений подростками совершаются именно в позднее и ночное время, а также ваши дети сами могут стать жертвой преступления.
  5.  Обязательно посещайте родительские собрания, поддерживайте связь с воспитателем, педагогом социальным, обращайтесь за помощью к педагогу психологу.
  6. Больше общайтесь с ребенком о его делах, проблемах, успехах и неудачах, о взаимоотношениях со сверстниками, в том числе в школе и по месту жительства.
  7. Ваши дети должны четко понимать, что вы крайне отрицательно относитесь к употреблению алкоголя в несовершеннолетнем возрасте, регулярно напоминайте им об этом. Не вздумайте наливать им алкогольные напитки, в том числе на праздники. Если же вы это делаете, то сами способствуете «воспитанию» будущего алкоголика. В соответствии со ст.17.3 КоАП РБ распитие в общественных местах алкогольных, слабоалкогольных напитков и пива, либо появление в пьяном виде, оскорбляющем человеческое достоинство и нравственность, влечет наложение штрафа в размере до 8 базовых величин. Если вашему ребенку не исполнилось 16 лет, то по ст.9.4 КоАП РБ за невыполнение родителями обязанностей по воспитанию несовершеннолетних детей, повлекшее совершение несовершеннолетним административного правонарушения либо преступления штраф накладывается на родителей в размере до 10 базовых величин.
  8. Если вы позволяете ребенку курить либо «закрываете на это глаза», то вы рискуете, что кроме проблем со здоровьем, ребенок в будущем приобретет и другие вредные привычки, такие как употребление алкоголя, токсических веществ, наркотиков.
  9. Помните, что самый главный и решающий фактор в воспитании ребенка - это личное поведение и образ жизни его родителей. Будьте достойным примером для своих детей!

ПОМНИТЕ!

Вы несете полную ответственность за воспитание и содержание своих детей. По Декрету Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 года №18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» в случае, если установлено, что родители:

  • ведут аморальный образ жизни;
  • являются хроническими алкоголиками или наркоманами;
  • жестоко обращаются с детьми;
  • либо иным образом ненадлежащим образом выполняют свои обязанности по воспитанию и содержанию детей, в связи с чем, дети находятся в социально опасном положении.

ДЕТИ ПОДЛЕЖАТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЗАЩИТЕ И ПОМЕЩЕНИЮ НА ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

После помещения детей на государственное обеспечение родители становятся обязанными лицами и обязаны возмещать расходы по содержанию детей. Содержание одного ребенка в школе – интернате составляет 290-337 тысяч рублей (в зависимости от возраста).

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА РАССКАЗЫВАТЬ О СВОИХ ПРОБЛЕМАХ

Каждый родитель стремится стать для своего ребенка тем самым человеком, к которому тот обратится в минуту сомнений и трудностей. Но как этого добиться? Как приучить детей говорить о своих переживаниях, чувствах и проблемах? Рекомендациями делится психолог Алекс Минченкова.

 

свернуть

Рекомендации родителям по предотвращению и профилактике суицидального поведения

Проблемы в семье - главная социально-психологическая причина суицидов. Дети, совершающие самоубийство, как правило, из неблагополучных семей, в которых часто происходят конфликты между родителями, между родителями и детьми с применением насилия.

Признаки депрессивных реакций у подростков:

  1. Снижение интереса к деятельности, потеря удовольствия от деятельности, которая раньше нравилась.
  2. Уклонение от общения: нежелание идти в школу, общаться со сверстниками, склонность к уединению.
  3. Снижение успеваемости из-за трудностей концентрации внимания и нарушений запоминания.
  4. Изменения сна и/или аппетита (ест/спит больше/меньше, чем раньше).
  5. Вялость, хроническая усталость.
  6. Грустное настроение или повышенная раздражительность. Идеи собственной малоценности, никчемности.
  7. Телесное недомогание: головная боль, проблемы с желудком.
  8. Возможным проявлением депрессии может быть отклонение от общепринятых норм поведения: показная бравада, грубость, агрессия, демонстративные уходы из дома, употребление психоактивных веществ.

Если кризисная ситуация вызывает у ребёнка сильные переживания, он может задуматься о причинении себе вреда как способе решения проблемы (даже если раньше говорил, что самоубийство могут совершить только дураки). Суицидальное поведение подростков может иметь неожиданный, импульсивный характер, а может развиваться постепенно.

С целью профилактики суицидов родителям необходимо:

  1. Ни в коем случае не оставлять нерешенными проблемы, касающиеся сохранения физического и психического здоровья ребенка.
  2. Анализировать вместе с сыном или дочерью каждую трудную ситуацию.
  3. Учить ребенка с раннего детства принимать ответственность за свои поступки и решения, предвидеть последствия поступков. Сформируйте у него потребность задаваться вопросом: «Что будет, если...».
  4. Воспитывать в ребенке привычку рассказывать родителям не только о своих достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах.
  5. Не опаздывать с ответами на его вопросы по различным проблемам физиологии.
  6. Не иронизировать над ребенком, если в какой-то ситуации он оказался слабым физически и морально, помочь ему и поддержать его, указать возможные пути решения возникшей проблемы.
  7. Обсудить с ним работу служб, которые могут оказать помощь в ситуации, сопряженной с риском для жизни; записать соответствующие номера телефонов.
  8. Записать свои рабочие номера телефонов, а также номера телефонов людей, которым родители сами доверяют.

В случае нахождения ребенка в кризисном состоянии:

  1. Крепко прижмите ребенка к себе. Именно близость к родителям дает ребенку уверенность в том, что все хорошо.
  2. Попросите ребёнка рассказать о том, что произошло. Следует обратить внимание не только на то, что он рассказывает, а как он это делает, то есть на его жесты и эмоции. Чем подробнее ребенок расскажет о происшедшем, «выпуская пар своих эмоций», тем быстрее он успокоится. Доверие ребенка к родителям создает предпосылки для будущих бесед о его неприятностях и психических травмах.
  3. Выслушав ребёнка, ободрите и успокойте его. Спокойным и нежным голосом следует произнести слова утешения, ободрения и поддержки. «Все будет хорошо, дорогой. Мама любит тебя. Все образуется. Мы вместе все решим».
  4. Покажите вашему ребенку, что его благополучие всегда стоит для вас на первом месте. В кризисной ситуации ребенку крайне нужна защита и помощь ему в преодолении душевного кризиса, где бы он ни возник - дома или вне дома.
  5. Принимайте решительные меры по предупреждению дальнейших несправедливых поступков по отношению к вашему ребенку. Если кто-либо обидел вашего ребенка, следует принять все необходимые меры, чтобы такое больше никогда не повторилось.
  6. Помогите ребенку преодолеть последствия обид и несправедливости. Родителям следует учить ребенка умению прощать.
  7. Если вы почувствовали желание ребенка совершить суицид, обязательно обратитесь за помощью к специалистам. Проконсультируйтесь с психологом о возможной помощи. Иногда единственной альтернативой помощи суициденту, если ситуация оказывается безнадежной, становится госпитализация в психиатрическую больницу.
  8. При попытке суицида необходимо немедленно вызвать «скорую» медицинскую помощь, а тем временем постараться взять себя в руки и не паниковать. Это происшествие должно всерьез заставить родителей задуматься об их отношениях с детьми, между собой и психологической обстановке в семье в целом. Если ребенок доведён до такого состояния, что он решил «уйти в мир иной», значит, есть на это очень серьезные причины.

ВСЕГДА ПОМНИТЕ! Для ваших детей нет никого ближе и роднее, чем вы...

свернуть

Информационный листок «Память и будущая профессия. Помощь родителей»

Выбор профессии – важное и ответственное дело! Выбирая профессию, нужно учитывать в первую очередь интересы ребенка, его склонности, способности, желание и только потом семейные традиции и интересы.

Типичные ошибки ребенка и семьи при выборе профессии

  • Ориентация семьей ребенка сразу на профессию высшей квалификации.
  • Пренебрежение к профессиям, которые являются не престижными, хотя и значимыми в жизни.
  • Отсутствие у ребенка своего мнения в выборе профессии и принятии решения не собственной воле, а по требованию родителей или других людей.
  • Перенос отношения к конкретному человеку, который является представителем какой – либо профессии, на саму профессию.
  • Увлечение только внешней или какой – либо одной стороной профессии.
  • Перенос орошения к учебному предмету на профессию, связанную с этим учебным предметом.
  • Выбор профессии, связанный с выбором данной профессии друзьями.
  • Отсутствие умения разобраться. Оценить свои способности, возможности в выбранной профессии.
  • Выбор профессии, определяемый материальными соображениями семьи и самого ребенка.
  • Завышенная или заниженная самооценка собственных личностных качеств, которая способствует неадекватности в выборе той или иной профессии.

Краткие рекомендации «Как помочь ребенку в выборе профессии?»

  1. Дайте своему ребёнку право выбора будущей профессии, не давите на ребёнка т.к. дети в последствие могут просто не захотеть работать по полученной специальности.
  2. Информацию о профессиональных планах ребенка можно получить только в ходе откровенной беседы с ним, ни в коем случае не на бегу. Лучше всего завести разговор как бы «к слову». При этом старайтесь проявлять терпение, такт и искреннюю заинтересованность.
  3. Если ребенок не может выбрать профессию сам:
  • попытайтесь понять, с чем связаны трудности в определении планов на жизнь (с личными особенностями, страхами, неуверенностью в себе, незнанием профессий и пр.)
  • помогите ребенку определиться с его интересами, желаниями, способностями и возможностями.
  • помогите ему разработать критерии выбора профессии (принципиальные требования к будущей деятельности и необходимые условия труда), делитесь своим опытом.
  1. Если ребенок выбирает профессию, которая Вас не устраивает:
  • обсуждайте вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной им профессии. Не навязывайте свою точку зрения.
  • не отговаривайте его и не запрещайте ему что-то категорично. Постарайтесь выяснить, на чем основан его выбор.
  • помогите своему ребенку подготовить «запасной вариант» на случай неудачи на выбранном пути.
  •  
  • Если ребенок уже выбрал профессию:
  • психологически поддерживайте ребёнка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась. Напоминайте ему о его успехах; демонстрируйте свою уверенность в его силах
  • помогите ему превратить мечту в цель, предложите ребенку разработать план действий для достижения поставленной цели с указанием сроков и промежуточных результатов на пути.
  • помните, что дети перенимают традиции отношения к профессии, к труду своих родителей.
свернуть

ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА

15 СПОСОБОВ ПОХВАЛИТЬ РЕБЕНКА

Рекомендации родителям пятиклассников

Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства - стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах. Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются - тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат - у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон  и аппетит. Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

 

 Признаки возникновения дезадаптации школьника:

  • Нежелание делиться впечатлениями о проведенном дне.
  • Стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных   событий, переключить их внимание на другие темы.
  • Усталый, утомленный вид ребенка.
  • Нежелание выполнять домашние задания.
  • Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
  • Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
  • Беспокойный сон в ночное время
  • Трудности утреннего пробуждения, вялость.
  • Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Рекомендации родителям пятиклассников:

  • Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.
  • Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?». Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
  • Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок вам сообщает, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе.
  • Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
  • Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем.
  • Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость. Выражайте озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе.
  • Постарайтесь насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений они могут привести к эмоциональным проблемам.
  • Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
  • Продемонстрируйте интерес к этим заданиям. Если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
  • Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
  • Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе.
  • Старайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере. Спокойствие домашней жизни поможет ребенку более эффективно решать проблемы в школе.
свернуть

Рекомендации родителям первоклассников

Правило 1.

          Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6–7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.

Правило 2.

          Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.

Правило 3.

         Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи-офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.

Правило 4.

          Больше всего на свете в течение первого года учебы ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то — нет. Именно в это время у малыша складывается свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.

 

  • Смотрите на своего ребенка как на самостоятельную личность.
  • Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
  • Никогда (даже в сердцах) не  говорите ребенку, что он хуже других.
  • По возможности честно и терпеливо отвечайте на любые вопросы ребенка.
  • Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
  • Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.
  • Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
  • Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
  • Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это не выгодно.
  • Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
  • Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
  • Признавайте права ребенка на ошибки.
  • Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
  • Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые. И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.
  • Все время доказывайте своим поведением, что умеете держать слово.
  • Держите себя так, чтобы ребенок не боялся идти к вам с любым вопросом, даже тогда, когда чувствует, что вопрос деликатный.
  • Раньше, чем пристыдить или наказать ребенка, постарайтесь понять, по каким побуждениям он совершил свой поступок.
  • Не обращайтесь с ним все время как с маленьким ребенком.
  • Не балуйте его и не делайте за него то, что он мог бы сделать сам.
  • Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
  • Учите ребенка свободно и непринужденно обращаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми. 

.

       Вот некоторые пожелания, касающиеся учебного процесса ребенка и школы:

  • Необходимо нормализовать режим дня ребенка, так как дети быстро устают и не могут произвольно регулировать свою работоспособность.
  • Периодический отдых позволит сохранить работоспособность почти до конца дня.
  • Будьте внимательным к нуждам и потребностям ребёнка: желательно находиться рядом при выполнении домашних заданий, чтобы возвращать его к занятиям (сам он этого может и не делать).
  • Будьте последовательными в поощрении и наказании, так как отрицательные эмоции могут заставить ребёнка избегать общения со взрослыми, вплоть до ухода из дома.
  • Постоянно сотрудничайте с классным руководителем.
  • Дети склонны действовать импульсивно, под влиянием минуты, поэтому им труднее доводить до конца начатое дело, необходима в этом помощь взрослых, иначе подобная разбросанность может закрепиться в характере.
  • Необходимо демонстрировать в семейных отношениях модель неагрессивного поведения, т. к. эмоции оказывают исключительно сильное влияние на деятельность ребёнка. Эмоции средней интенсивности, как правило, её активизируют, но сильные эмоциональные нагрузки (бурное выяснение отношений, эмоциональные выговоры и т. д.) могут привести к нервному перенапряжению и срыву.
  • Не следует чрезмерно опекать ребенка. Позвольте ребенку почувствовать себя взрослым, свободным от вашей постоянной опеки, дайте осознать, что доверяете ему и, что немаловажно, его учительнице.
  • Искренне интересуйтесь его успехами и неудачами, его настроением.
  • Замечайте успехи ребенка, поощряйте, если есть промахи – вежливо без оскорблений скажите ему, попытайтесь устранить вместе с ребенком.
  • Постоянство в соблюдении времени отхода ко сну способствует быстрому засыпанию, глубокому ночному отдыху ребенка.
  • Идите навстречу стремлению педагога познакомиться с родителями своих учеников.
  • Знание условий, в которых находится ученик вне школы, помогают учителю лучше понять мотивы его поступков и построить правильную модель взаимоотношений.
  • Не критикуйте учителя в присутствии ребенка.

Не следует бурно реагировать на факты ссоры ребенка с другими детьми.

свернуть

Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания?

  1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка.

Ø Рабочее место должно быть достаточно освещено.

Ø Источник света должен находиться спереди и сле­ва, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки.

Ø Во время приготовления уроков на столе не должно быть лишних предметов.

  1. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.

Ø Приступать к выполнению домашнего задания луч­ше всего через 1-1,5 часа после возвращения из шко­лы, чтобы ребенок успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних игр и раз­влечений.

Ø Если ребенок посещает кружок или спит после за­нятий в школе, за уроки можно садиться позже, но в любом случае нельзя откладывать их приготовление на вечер.

  1. Не разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим столом. Своевременно устраивайте неболь­шие перерывы.

Ø Родители часто требуют, чтобы ребенок не вставал из-за стола, пока не приготовит все уроки. Это невер­но! Для 7-летнего ребенка время непрерывной рабо­ты не должно превышать 15-20 мин. К концу началь­ной школы оно может доходить до 30-40 мин.

Ø На перерыв достаточно 5 мин., если он будет запол­нен интенсивными физическими нагрузками (присе­дания, прыжки, наклоны и т.д.).

  1. Ни в коем случае не давайте ребенку дополнитель­ных заданий кроме тех, которые ему задали в школе.

Ø Не забывайте, что у первоклассника ежедневно бывает определенное количество уроков, поэтому его работоспособность в течение дня снижается.

  1. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу.

Ø Можно предложить проверить ее, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное вы­полнение уже сделанного задания (пусть с ошибками) воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в свои силы.

  1. Первое время следите за тем, все ли уроки сделаны.

Ø Может случиться так, что ребенок плохо усвоил учеб­ный материал. Тогда придется дополнительно поза­ниматься с ним, объяснить то, что осталось непонят­ным.

  1. Присутствуйте при подготовке ребенком домашних заданий, подбадривайте его, объясняйте, если он что-то не понял или забыл, но не подменяйте его деятель­ность своей.

Ø На первых порах при выполнении домашнего зада­ния дети могут делать много ошибок, помарок от не­умения распределять внимание, чрезмерного напря­жения, быстрого утомления.

  1. Требуйте, чтобы домашнее задание было выпол­нено чисто, аккуратно, красиво. Но все эти требова­ния должны оставаться в пределах возможностей ре­бенка.

Обратите, пожалуйста, внимание на развитие значи­мых для школьника умений и при необходимости ока­жите своему сыну или дочери помощь в их приобрете­нии и развитии.

К таким умениям относятся:

  • умение собрать свой портфель (ранец);
  • поздороваться с учителями и детьми;
  • задать вопрос учителю или однокласснику;
  • ответить на вопрос;
  • слушать объяснения и задания учителя;
  • выполнять задание;
  • попросить учителя помочь, если что-то непонятно, что-то не получается;
  • умение долгое время заниматься одним и тем же делом;
  • обращаться с книгой, тетрадью и другими школьны­ми принадлежностями;
  • разделять работу на части;
  • адекватно реагировать на замечания;
  • объяснить то, с чем не согласен. 

 

 

 

свернуть

В школу после каникул

Даже взрослому человеку сложно возвращаться на работу после месяца отпуска, а каково ребенку, который отдыхал все лето, снова вливаться в учебу после беззаботной и вольной жизни? Подобная ситуация вполне может обернуться для ребенка серьезным стрессом, и чтобы помочь ему, нужны срочные меры.                                                 

                                      Синдром начала учебного года 

С этим синдромом сталкиваются примерно 90% детей: в первую неделю учебного года школьник начинает «бунтовать». Это может выражаться в капризах, раздражительности, плохом сне, отказе от еды, а всему виной сбой биоритмов, произошедший за лето. Вольготное времяпрепровождение за каникулы расслабляет ребенка, и ему сложно резко приспособиться к школьной нагрузке и жизни по расписанию, тем более что организм не желает расставаться со «свободным графиком», возвращаясь к постоянным ограничениям.                                             

                                       Настройка биоритмов ребенка

Продолжительность естественной перестройки организма составляет примерно месяц, и чтобы процесс проходил как можно менее болезненно, стоит ему в этом немного помочь. Если ребенок с родителями был на курорте, то возвращаться нужно не позднее, чем за неделю до начала занятий, иначе на ребенка навалится не только школьная нагрузка, но и акклиматизация, – это плохо скажется и на самочувствие, и на психологическом состоянии. Примерно за пару недель до 1 сентября нужно нормализовать режим дня: пусть ребенок встает и ложится в одно и то же время, принимает пищу по расписанию, чтобы привыкнуть к такому графику до начала учебного года. Скука – злейший враг, поэтому ребенка обязательно нужно развлекать тем, что он обычно делает в школе: рисованием, чтением, письмом. Нужно заинтересовать этим ребенка, чтобы предстоящие уроки были для него желанными. В первые несколько недель после начала учебы не нужно давить на ребенка: отчитывать, ругать, наказывать за то, что у него что-то не получается. Ему и так тяжело привыкнуть к смене обстановки, поэтому лишний стресс ему просто ни к чему, тем более что результата от такого воздействия будет немного. Можно также записать ребенка в секцию – либо творческую, либо спортивную (главное, чтобы подобные занятия были ему интересны). Это позволит поднять ребенку настроение, а также всесторонне развить его.

Справиться с первым сильным стрессом, связанным с адаптацией, поможет долгий полноценный сон. Младшие школьники должны спать не менее десяти часов к ряду, поэтому режим корректируется и компонуется с учетом возрастных особенностей детского организма. Не стоит забывать о полноценном питании, завтрак, обилие фруктов, овощей, отварного мяса - обязательны. Естественно, все дети разные и к ним нужен индивидуальный подход, однако большинство рекомендаций подойдет для каждого ребенка. Так ему будет немного проще и комфортнее входить в рутинную школьную жизнь, и процесс адаптации пойдет быстрее!

свернуть